Program – NOKUTs fagskolekonferanse 2017

Programmet er utviklet i samarbeid med Nasjonalt fagskoleråd.

  • 10.00 Registrering

    Konferansier er Siri Kristiansen

    11.00 Åpning
    Terje Mørland, direktør i NOKUT

    Utdeling av utdanningskvalitetsprisen
    Kunnskapsminister Torbjørn Røe Isaksen

    11.45 Underviseren som ikke liker å undervise
    Christian Jørgensen, Universitetet i Bergen

    12.05 Hvordan tenker NOKUT om kvalitet
    Øystein Lund, tilsynsdirektør i NOKUT

    12.30 Lunsj

    13.30 Hvordan tenker Fagskolerådet om kvalitet
    Tormod Skjerve, Virke
    Last ned dokumentet Kvalitet i fagskoleutdanning (pdf)

    14.00 Startkompetansens betydning for fagets læringsutbytte
    Kim René Teige, fagansvarlig i grafisk design ved Høyskolen Kristiania

    Regine Evensen og Thea Wanderås Fossum, tidligere studenter ved Høyskolen Kristiania

    14.30 Pause

    15.00 Parallellsesjoner

    • Sesjon 1: Kunnskap og arbeidsliv – det avgjørende samspillet for fagskoleutdanning
      Møteleder: Arvid Ellingsen
      Innlegg:
      – Anne Grete Reinertsen, Fagforbundet
      – Gunnbjørg T. Engehagen, rektor, Sørlandets fagskole
    • Sesjon 2: Den viktige studiestarten – Hvordan introdusere studentene i et lærende fellesskap?
      Møteleder: Christoffer Blaalid, NOKUTs styre og nestleder i ONF - Organisasjon for Norske Fagskolestudenter
      Innlegg: Margrete Meidel Ramsdal, AOF Haugaland
    • Sesjon 3: God utdanningsdesign – Hvordan få studentene til å lære
      Møteleder: Gro Svenneby / AOF Norge
      Innlegg:
      – Fred Johansen, NTNU
      – Torbjørn Tvedt, rektor, Fagskolen i Hordaland

    17.00 Slutt på faglig del

    18.00 Legender av gull
    Bymuseet i Bergen

    19.30 Aperitiff

    20.00 Middag

  • Parallellsesjon 1
    Kunnskap og arbeidsliv – det avgjørende samspillet for fagskoleutdanning

    Møteleder: Arvid Ellingsen
    Innlegg:
    – Anne Grete Reinertsen, Fagforbundet
    – Gunnbjørg T. Engehagen, Rektor, Sørlandets fagskole

    For å kunne drive utdanning innenfor et fagområde må fagene ha et faglig fundament som ligger til grunn for utdanningen. Dette kaller NOKUT kunnskapsbase. Med kunnskapsbase mener vi selve kunnskapsgrunnlaget til faget. Kunnskapsbasen vil være i stadig endring som følge av utviklingen som skjer i faget. I en fagskolesammenheng dannes kunnskapsbasen delvis gjennom kunnskap fra arbeidslivet, men utdanningene lener seg også på forskningsresultater fra arbeidslivet og andre forskningsinstitusjoner. I tillegg kommer faglig utviklingsarbeid i ulike sammenhenger og fra erfaringskunnskap som etableres ved fagskolene og i samspill med arbeidslivet og andre kunnskapssentre.

    Fagskolene trenger ikke å drive med forskning, slik som høyere utdanningsinstitusjoner. Mange fagskoler driver imidlertid med faglig utviklingsarbeid. Alle fagskoleutdanninger skal være faglig oppdaterte, og erfaring viser at dette i mange tilfeller inkluderer å være faglig oppdatert på relevante forskningsresultater innenfor utdanningens fagområde. Kunnskapsbasen for høyere utdanning beskrives slik i Universitets- og høyskoleloven: Høyere utdanning skal være basert på det fremste innen forskning, faglig og kunstnerisk utviklingsarbeid og erfaringskunnskap*.

    Fagskoleutdanning på sin side skal være yrkesrettet og tilføre samfunnet relevant arbeidskraft. Tilbud om fagskoleutdanning skal primært være styrt av arbeidslivets etterspørsel etter kapasitet og kompetanse, og fagskolene skal raskt kunne fange opp nye behov i arbeidslivet **. Men hvordan etablerer og sikrer fagskolene kunnskapsbasen fagskoleutdanningene bygger på?

    Vi vet at samspillet mellom fagskolen og arbeidslivet er avgjørende for kvaliteten i fagskoleutdanning, men i denne sesjonen dykker vi dypere.

    Vi spør:

    • Hvordan utvikles kunnskapsbasen i fagskoleutdanning?
    • Hvem "eier" kunnskapsbasen når utdanninger utvikles på grunn av etterspørsel fra arbeidslivet?
    • Hvilken rolle spiller fagmiljøet og studentene i videreutvikling av kunnskapsbasen og i faglig innovasjon/nyskapning?
    • Hvilke fora er best egnet for samarbeid mellom fagskolene og arbeidslivet?
    • Hvordan vedlikeholder og videreutvikler fagmiljøet fagskolens kunnskapsgrunnlag?
    • Hvordan forholder fagskoleutdanninger seg til forskningsresultater og resultater fra faglig utviklingsarbeid?
    • Hva slags utdanningsfaglig kompetanse må en fagskolelærer ha for å kunne tilrettelegge kunnskap på riktig nivå og med relevant profil?
    • Hvilke forventninger er det rimelig å ha til en fagskolelærers deltakelse i utviklingen av undervisning, læring og vurdering innenfor fagområdet?

    Parallellsesjonen bygger på kapitlene om

    • Kunnskapsbase
    • Samspill med arbeidsliv og samfunn
    • Utdanningsfaglig kompetanse

    i utkastet til dokumentet Kvalitetsområder for fagskoleutdanning (pdf).

    * Lov om universiteter og høyskoler (§ 1-3 a) og 1-5 (1)
    ** Ot.prp. nr. 39 (2006–2007)


    Parallellsesjon 2
    Den viktige studiestarten – hvordan introdusere studentene i et lærende felleskap?

    Møteleder: Christoffer Blaalid, NOKUTs  styre og nestleder i ONF – Organisasjon for Norske Fagskolestudenter
    Innlegg:
    – Margrete Meidel Ramsdal, AOF Haugaland
    – Thomas Vikestad Kalvik, Universitetet i Bergen

    Fagskolene har en sammensatt studentpopulasjon; fra de helt unge som begynner rett etter videregående, til de i midten av 30-årene som har mange års arbeidserfaring. I denne sesjonen har vi fokus på studiestart og på det å bygge lærende fellesskap og gode læringsmiljøer.

    Vi spør:

    • Hvordan innrulleres studentene i en kunnskapskultur?
    • Hvordan skapes gode læringsmiljøer?
    • Hvordan utvikler fagskolene en faglig kunnskapskultur og et sosial læringsfellesskap?
    • Hvilken rolle spiller samarbeid med videregående skoler og arbeidslivet for studentenes mulighet til å relatere den nye kunnskapen til en kunnskap de allerede har ervervet?
    • Hvilke forhold er avgjørende for en god studiestart og for å lede studenten inn i en god læringsbane?
    • Hva er fagmiljøets rolle i å videreutvikle studentenes evne til å lære og til å etablere gode læringsstrategier? Og hvordan bidrar de til det?
    • Hvordan legge til rette for lærende fellesskap og en god læringskultur for deltidsstudenter i arbeid?
    • Hvilken rolle spiller studentinvolvering og studentdemokrati for studentenes læringsmiljø?

    I denne sesjonen vil vi blant annet høre fra AOF Haugaland, en fagskole med fagområdegodkjenning, hvordan de introduserer studentene i et lærende fellesskap.

    Parallellsesjonen bygger på kapitlene om

    • Startkompetanse
    • Læringsbaner
    • Læringsmiljø

     i utkastet til dokumentet Kvalitetsområder for fagskoleutdanning (pdf).

    Parallellsesjon 3
    God utdanningsdesign – Hvordan få studentene til å lære?

    Møteleder: Gro Svenneby / AOF Norge
    Innlegg:
    – Fred Johansen, NTNU
    – Torbjørn Tvedt, Rektor, Fagskolen i Hordaland

    Et godt utdanningsdesign holder sammen mange faktorer som bidrar til å legge til rette for god læring og oppnåelse av læringsutbytte. Det må være samsvar mellom utdanningens læringsutbyttebeskrivelser, læringsaktiviteter samt undervisnings- og vurderingsformer. I tillegg må det være tilrettelagt for et læringsmiljø som stimulerer studentene til å være aktive i sin egen læringsprosess. Dette forutsetter godt gjennomtenkte læringsutbyttebeskrivelser og studieplaner som beskriver utdanningsdesignet. I denne parallellsesjonen vil vi dele erfaringer om utdanningsdesign og diskutere ulike læringsformer for dagens og fremtidens fagskoleutdanninger.

    Vi spør:

    • Hvordan designe utdanninger som er tilpasset fagets egenart?
    • Hvordan få til et godt samspill mellom faglig- og pedagogisk ledelse, fagmiljøet, studenter, arbeidslivet, fag- og yrkesorganisasjoner og støttetjenester under utviklingen av en utdanning?
    • Hvordan designe gode læringsutbyttebeskrivelser og utdanninger utfra arbeidslivets noen ganger diffuse behovsbeskrivelser?
    • Hvordan får vi studentene til å lære i nettbaserte og campusbaserte utdanninger?
    • Hvilke aktive læringsformer har vi erfart at fungerer?
    • Skal vi ha varierte undervisningsformer for variasjonens skyld? Studentene liker jo forelesninger.
    • Hvordan involvere studentene i utdanningsdesign?
    • Hvor detaljerte bør egentlig studieplanene være? Vi må jo ha litt faglig frihet.
    • Hvilken utdanningsfaglige kompetanse må fagmiljøet ha for å utvikle utdanninger med godt utdanningsdesign?

    I denne sesjonen vil vi blant annet høre fra lederen for den sakkyndige komiteen som vurderte nettbaserte utdanninger i NOKUTs tilsyn med tekniske fagskoleutdanninger.

    Parallellsesjonen bygger på kapitlene om

    • Utdanningsdesign
    • Læringsutbytte

    i utkastet til dokumentet Kvalitetsområder for fagskoleutdanning (pdf).

  • Konferansier er Ine M. Andersen, NOKUT

    08.30 Oppsummering av gårsdagen
    Stephan Hamberg, seksjonssjef i NOKUT

    08.50 Lärartricket – hur vi förbättrar studenternas lärande utan att lägga mer tid själva
    Kristina Edström, KTH Royal Institute of Technology, Stockholm

    09.40 Lærerkompetanse i fagskolen – hva er det?
    Rønnaug Lyckander, Høgskolen i Oslo og Akershus

    10.00 Pause 

    10.20 Plenumsdiskusjon om kompetansen og kunnskapsbasen i fagskoleutdanning
    Møteleder: Øystein Lund, NOKUT
    Deltakere:
    Silje Kjørholt, ONF
    Grim Arvid Okstad, Fagskolen Innlandet
    Anne Grete Reinertsen, Fagforbundet

    11.05 Samordnet fagskoleopptak
    Kathy Foss Haugen, seksjonssjef i CERES – Nasjonalt senter for felles systemer og tjenester for forskning og studier

    11.20 Studiebarometeret
    Ole-Jacob Skodvin, analysedirektør i NOKUT og Magnus Strand Hauge, rådgiver i NOKUT

    11.40 Pause

    12.00 Vinneren av utdanningskvalitetsprisen – egne erfaringer

    12.20 Kvalitet fra studentenes perspektiv
    Silje Kjørholt, leder for Organisasjon for Norske Fagskolestudenter (ONF)

    12.45 Oppsummering ved NOKUT
    Lise Iversen Kulbrandstad, styreleder i NOKUT

    13.00 Lunsj